RADIO KOSMOS CHILE

RADIO KOSMOS CHILE
CENTRO CIENTIFICO TECNOLOGICO DEL MARGA MARGA - "CENCIENTECNO" - centrocientificotecnologico@gmail.com

19.12.14



Feliz Navidad 2014 les desea el Centro Científico Tecnológico

“CENCIENTECNO”
Escuche estas hermosas melodías….


1NAVIDAD CHILENA
http://youtu.be/ItVmTQF9h_U


Los Peces en el Río - Cecilia Echenique  

Cuatro Huasos - Tierra Chilena
http://youtu.be/pJoslt-fIGA


 Bafona en Petorca
http://youtu.be/5RNwMmi5tME  
 
 
 
Departamento de Cultura y Turismo
Ilustre Municipalidad de Villa Alemana
Fono: (32) 3243315-3243316-3243300
Invita a Ud a la Programación de Navidad 2014:
 
 

JARDIN BOTANICO NACIONAL
Camino El Olivar 305, El Salto, Viña del Mar – Fono 32. 2672566 - 2675091
Sábado 20 de diciembre, 17.00 hrs.
Villancicos Coloniales de Navidad en el Parque
 
 
Un programa especial de Navidad es el que hemos preparado en conjunto con la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Se trata de una selección de Villancicos europeos y coloniales americanos a cargo de la agrupación “Memoria de América”.
“Memoria de América” es una agrupación musical, dirigida por Eunice San Martín, formada en el año 2007 en la ciudad de Valparaíso, Chile. Su propósito fundamental es interpretar y difundir la música del período colonial en América, incluyendo dentro de su repertorio obras del barroco europeo como una necesaria comparación que permite al auditor comprender y valorar las similitudes y aportes de cada cultura.
Dentro de la música colonial americana que se interpreta se utilizan instrumentos de la tradición europea como violines, violoncello, flautas, guitarra barroca y clavecín; además de instrumentos de la tradición indígena y afroamericana como tambores, cajón peruano y sonajas. Esta combinación de timbres, propios de la época colonial americana, da  cuenta del sincretismo resultante del cruce de culturas durante el proceso de evangelización de América.
Las transcripciones musicales utilizadas en las interpretaciones corresponden a musicólogos de reconocida trayectoria en el ámbito de la investigación, tanto de Chile como de otros países, cuyo trabajo se basa en los originales recopilados en diferentes archivos musicales, códices, cancioneros y publicaciones.
La trayectoria de la agrupación tiene amplio reconocimiento.
El año 2012 gana el Fondo para el Fomento de la Música Nacional del Consejo de la Cultura y las Artes, lo que permitió la realización de diecisiete conciertos entre la Cuarta, Quinta y Sexta Regiones más la Región Metropolitana con el proyecto “Música Colonial Chilena y Latinoamericana”.
Se ha presentado en las Temporadas de Conciertos del Instituto de Música y el Conservatorio de Música de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso;   Temporada de Conciertos del Departamento de Música y Sonología de la Universidad de Chile,  modalidad Música Antigua (Santiago); Temporadas de Extensión de la Facultad de Artes de la Universidad de Playa Ancha; Sala Duoc UC en Valparaíso; Temporada de Conciertos en el Parque Cultural de Valparaíso y realizando su tradicional concierto denominado “Nochebuena Colonial” en importantes iglesias y capillas.
En agosto de 2013, participa de la masterclass impartida por Rodolfo Richter, concertino de la Academy of Ancient Music de Londres y profesor de violín barroco en el Royal College of Music de Londres, interpretando la obra “Magnificat” de Tomaso Albinoni. La clase magistral fue realizada en el Instituto de Música de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago.
En septiembre de este año realiza el concierto denominado “El Sentir en los Aires Cortesanos Franceses y en la Música Misional de América” por la Temporada del Instituto de Música de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, realizado en el Foyer del Teatro Municipal de Viña del Mar.
Para conocer parte del trabajo realizado por la agrupación, remitirse a You Tube:
-Memoria de América (Barroco latinoamericano) “Tata guasu aña retamengua”
-Fragmentos Concierto Navidad Colonial 2012
Los integrantes de la agrupación son: Eunice San Martín, soprano y percusión / Natalia Cortés, soprano  y percusión / Gabriel González, tenor y flautas /
Alex Palacios, bajo y flautas / Ariel González, violín / Karina Acevedo, violín / Camila Leal, violoncello / Daniel Díaz, guitarra barroca /
Juan Francisco Solís, clavecín y órgano
Dirección General: Eunice San Martín
Programa Nochebuena Europea y Colonial Americana
Cachua a voz y bajo “Al nacimiento de Christo Nuestro Señor”, 1783-1785, del Codex Martínez Compañón, Perú.
There is no rose. Villancico anónimo inglés, siglo XV.
Tres canciones españolas:
  • En Belén están mis amores, anónimo perteneciente a la colección Romances y Letras a tres voces, siglo XVII
  • Niño Dios, Francisco Guerrero (1528-1599)
  • Dadme albricias, hijos d’Eva. Anónimo perteneciente al Cancionero de Upsala, mediados siglo XVI.
Violín Sonata Nº 1 en sol menor, BWV 1001.  J. S. Bach (1685-1750)
Es ist ein’ Ros’ entsprungen. Michael Praetorius ((1571-1621)
Villancico a tres voces “Que es esto pastorcillos”. Anónimo perteneciente al Archivo Musical de la Catedral de Santiago de Chile, primera mitad siglo XIX.
Frasiquilla de Busanga. Anónimo siglo XVII perteneciente al Archivo de las Misiones de Moxos, Bolivia
Noche de Paz, Gruber y Mohr. Tradicional navideño, 1818.
La entrada al concierto es liberada y sólo se cancela el derecho de ingreso al Parque.
Los esperamos!

17.11.14



Un articulo que nos habla como la nación del mundo mas habitada del planeta tiene problemas que indican que están preocupados de cambiar la educación hacia una basada en la ciencia y la técnica.
En Chile no vemos el futuro y solo estamos parchando un sistema que no sirve. La llamada reforma educacional del actual gobierno es una simple una estrategia política y no de Estado, es decir pensando en Gobiernos y/o Partidos Políticos de turno y no en el futuro de Chile.


¿Necesitamos una revolución cultural?





A la hora de estudiar los procesos de modernización de China, es muy habitual referirse a los movimientos contra ciertas tradiciones y tendencias como un proceso prácticamente necesario, dadas sus profundas diferencias culturales en relación a aquel Occidente que dio paso a la modernidad. Pero, ¿por qué no aplicamos esa misma lógica sobre los países occidentales que se mantienen en la periferia del desarrollo social y económico?

Es un hecho sabido que los escritos de Max Weber sobre el papel del protestantismo en la modernización influyeron a buena parte de la élite social china que impulsó los movimientos de transformación cultural del Siglo XX. No en vano, fue a través de las teorías de este sociólogo como muchos se convencieron de la necesidad de limitar la influencia del pensamiento supersticioso y de las religiones excesivamente orientadas al más allá, para promover la racionalidad científica en su lugar.

Pero las revoluciones culturales de China también combatieron el desmesurado peso de las relaciones familiares e inter-familiares en la economía y la política, y Mao Zedong no dudó en atacar a las grandes familias tradicionalistas como enemigas de una sociedad de iguales.

Ahora bien, ¿acaso no se trata de cuestiones todavía muy presentes en España?

Por alguna razón, hemos llegado a dar por hecho que cercanía geográfica equivale a cercanía cultural, ignorando que, en cuestiones como la de la corrupción y el compromiso por el avance científico, estamos en las antípodas de muchos de nuestros vecinos europeos.

Y sí, es cierto que en China el nepotismo cuenta con un arraigo y aceptación tanto o más grandes que en los países herederos del patriarcado romano, y diría que es más habitual que los puestos de trabajo se adjudiquen a base de amiguismo, intercambio de favores, regalos, etc.    

Sin embargo, China ha aprendido ya una lección que a nosotros todavía no nos entra en la sesera: la inversión en ciencia y en educación científica beneficia a toda la sociedad y contribuye a hacerla más transparente y democrática.
De hecho, si hay una cuestión que destaca en la transformación educativa de China a partir de los 80, es la enorme ventaja que supuso para las familias más humildes saber que sus hijos podrían desarrollar carreras en las que se les valoraría por su rendimiento, y no por su capacidad de comprar o convencer a cargos influyentes. Y no cabe duda de que los chinos han hecho frente a enormes retos y sacrificios en las últimas décadas, pero si el sistema político no ha colapsado todavía es, en parte, porque el Partido Comunista de China se mantiene más bien fiel a la promesa de que los más capaces sean los primeros en acceder a los puestos de responsabilidad.

Es más, quienes se hayan molestado en estudiar la forma en que el Partido recluta a sus miembros, sabrán que, ya desde sus organizaciones infantiles, se da prioridad a los estudiantes destacados, y que desde los años 90 se ha promovido, con enorme éxito, que los nuevos miembros cuenten con estudios universitarios. Y aunque las aspiraciones democráticas no estén demasiado claras, en China existe una enorme celosía hacia la imparcialidad de los exámenes de acceso a niveles más altos de educación, y el gobierno sabe que se juega su legitimidad si descuida el grado de transparencia en estos procesos.

También es cierto que, por lo demás, lo político y lo administrativo están todavía muy poco sujetos a los mecanismos de control ya habituales en España, pero, al contrario de lo que ocurre en el país europeo, en China, quienes son pillados lo suelen pagar muy caro. Y aunque personalmente no estoy a favor de las penas a las que se les condena, admiro el creciente rechazo social y político que genera esta lacra social en China.

En cualquier caso, si hay algo que nos enseña el modelo chino de desarrollo, con todos sus errores y flaquezas, es que, aun con muchas de las demás variables en contra, la inversión en ciencia e investigación supone una sigilosa aunque realmente efectiva arma cultural contra el oscurantismo, el cinismo, y los vicios socio-culturales que arruinan cada uno de nuestros intentos por acabar con la corrupción a base de leyes.

Quizás por ello, China parece cada vez más convencida de que esta lucha debe combatirse en la arena de la cultura y de los valores éticos, y al contrario de lo que ocurre en la España de la telebasura, tanto el gobierno chino como los principales agentes sociales del país se oponen enérgicamente a los programas que publiciten un modelo de éxito social no basado en el esfuerzo.

Me estoy acordando de las todavía recurrentes imágenes de Jesús Gil retransmitiendo desde la bañera, o del modélico Gandia Shore, y de la cantidad de gente a la que convencieron de que ser honesto y estudiar es de pringados. Pero no me gustaría que mi mensaje se entendiese como una incitación al paternalismo, a la censura, o a reacciones violentas, sino como un homenaje a esos estudiantes con talento que padecieron o están siendo maltratados solo porque les gusta estudiar.

Porque, no olvidemos, España creó toda una generación de abusones embrutecidos que dejaron sus estudios para saltar de cabezas a la burbuja de la construcción, y que han perdido cantidad de oportunidades de formarse, organizarse, y transformar la sociedad en la que crecieron.

Por eso, a aquellos cuyo afán de saber sobrevive a los despropósitos del sistema educativo les digo: no estáis solos; yo también fui un pobre e indefenso empollón del que se reían hasta los profesores, y también me he quedado fuera de un país que nos parió y nos formó sin saber muy bien qué demonios iba a hacer con nosotros.

Pero no nos demos por vencidos, porque, aunque en casa se nos haya dado la espalda, soplan buenos vientos para nosotros en muchos otros lugares de este mundo cada vez más inter-dependiente, y es posible que, finalmente, sea la simple conciencia de su finitud la que, de forma gradual, y sin revoluciones, nos acabe dando la razón.

A fin de cuentas, si un día nos ponemos de acuerdo en que la política debería consistir en una gestión y distribución más justa y más eficiente de los recursos, resultará obvio que, cuantas más cabezas pensantes formemos, y más cabezas pensantes tengan acceso a los procesos implicados, más cerca estaremos de conseguir aquello que nos propongamos.


31.10.14

 
Nos ha llegado el siguiente correo de ACHIPEC que exponemos a Uds.
 

Estimados Socios ACHIPEC,

Es un agrado para nosotros contarles que tras largo tiempo de gestión, hoy hemos conseguido realizar el último trámite para la obtención de nuestra personalidad jurídica.

Hoy jueves 30 de octubre se ha publicado en el diario oficial la constitución de Achipec como Asociación Gremial, la cual figura legalmente como: ASOCIACIÓN CHILENA DE PERIODISTAS Y PROFESIONALES PARA LA COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA A.G. (ACHIPEC).

Estamos muy contentos, porque conseguir realizar esta tarea fue un camino largo, donde se vieron involucradas diversas generaciones de directivas. Hoy hemos logrado por fin darle fin al proceso de manera exitosa.

Contar con personalidad jurídica nos abre muchas puertas, como por ejemplo, la posibilidad de postular a fondos, entregar cartas de apoyo para proyectos, entre otras.

Recuerden que a partir de ahora seremos PERIODISTAS Y PROFESIONALES PARA LA COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA, también llamados DIVULGADORES.

A partir de ahora la directiva, pasa a llamarse DIRECTORIO.

Aún nos queda mucho por avanzar y uno de los primeros pasos es lograr fortalecer cada vez más esta asociación.

Los invito a pasar a la voz a periodistas y divulgadores que lleven más de 2 años en el área de la comunicación de la CyT para que seamos cada vez más socios.

Muy pronto tendrán noticias sobre nuestra asamblea y los próximos pasos para comenzar a operar con la orgánica que establecimos en nuestros estatutos.
Directiva Actual de ACHIPEC:
Raimundo Roberts, presidente
Asesor técnico parlamentario en Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.
Evelyn Nahuelhual, vicepresidenta Actualidad, Jefa del Programa "Comunidad InGenio" en Instituto Sistemas Complejos de InGeniería (ISCI).

Fernando Mejías, secretario general
Actualidad, Jefe de Comunicaciones, Centro de Biotecnología Universidad de Concepción.

Valeria Villagrán A., Tesorera
Actualidad Coordinadora de Comunicaciones Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile/ Editora Periodística de la revista Beauchef Magazine.

Bernardita Skinner, representante zona centro: Docente de Periodismo en las universidades de Playa Ancha y Viña del Mar. Productora del programa radial "Museo al aire", en Radio UVM 96.3 FM. Recientemente incorporada a Fundación Ciencia Joven.
Paz Moraga, representante zona sur:
Actualidad, Jefa Comunicaciones Centro de Óptica y Fotónica, Universidad de Concepción.

Loreto Roco, representante zona norte: Actualidad, Encargada de comunicaciones externa de la Junta de Vigilancia del Río Elqui


El Centro Científico y Tecnológico "CENCIENTECNO" felicita a la actual Directiva de ACHIPEC por este logro y les desea éxito en todas las actividades que emprenda desde ahora.

Hugo Pinaud
Director
CENCIENTECNO
Socio de ACHIPEC



28.10.14





Esta mañana visitó el estudio de Tiempos Modernos, el presidente de la fundación Educación 2020, Mario Waissbluth, junto a Elena Dressel analizaron el proceso que se viene en el senado respecto a la reforma educacional y abordaron la marcha de este fin de semana, convocada por la Confepa.
http://oasisfm.cl/actualidad/lo-dijo-en-tiempos-modernos-lunes-27-de-octubre-2/

21.10.14




Un programa de La RedTV que puede interesarles; los domingos a las 22,00 horas....

Hijos de las Estrellas
de Cábala Producciones (11 videos)
Hijos de las Estrellas / Promo Señal Colombia

Ya tenemos fecha y horario de estreno en Colombia: sábado 18 de Octubre 2014 a las 8 PM por Señal Colombia. No te lo pierdas! Síguenos en http://www.facebook.com/HijosdelasEst...
Hijos de las Estrellas es una serie documental de 10 capítulos, explorando los misterios del Universo desde América Latina. Serie premiada por CNTV, realizada por Cábala Producciones, en coproducción con las televisoras públicas Señal Colombia y Televisión Nacional de Uruguay.


http://youtu.be/pnnChqmYuCk?list=PLmiEp_xKWA8Jn8iUGRQttEPnw9wLhfk54
Hijos de las Estrellas / Promo Estreno Chile por La Red
Estreno en Chile por La Red el Domingo 19 de Octubre a las 22:00 horas. 10 capítulos, en coproducción con Señal Colombia y Televisión Nacional de Uruguay y Consejo Nacional de Televisión.

http://youtu.be/lv4Hylj1QPs?list=PLmiEp_xKWA8Jn8iUGRQttEPnw9wLhfk54
La Cruz del Sur y el Cielo Austral / Hijos de las Estrellas Capítulo 7
http://youtu.be/wHIsTNwc_GU?list=PLmiEp_xKWA8Jn8iUGRQttEPnw9wLhfk54
Nuestros Orígenes Cósmicos / Hijos de las Estrellas
Capítulo 6

http://youtu.be/CNugT9hhisk?list=PLmiEp_xKWA8Jn8iUGRQttEPnw9wLhfk54
Asteroides y Meteoritos - Hijos de las Estrellas
Capítulo 5

http://youtu.be/vMS-Kw_qXDE?list=PLmiEp_xKWA8Jn8iUGRQttEPnw9wLhfk54
Venus: ¿Planeta del amor o la Guerra? / Hijos de las Estrellas Capitulo 4
http://youtu.be/Sr6BC5KX4o0?list=PLmiEp_xKWA8Jn8iUGRQttEPnw9wLhfk54
Tras los secretos de Marte / Hijos de las Estrellas
Capítulo 3

http://youtu.be/RHV3ZV1e1Ms?list=PLmiEp_xKWA8Jn8iUGRQttEPnw9wLhfk54
Secretos de la Luna - Hijos de las Estrellas
Capitulo 2

http://youtu.be/uedwQjIoMuk?list=PLmiEp_xKWA8Jn8iUGRQttEPnw9wLhfk54

En este capítulo, visitaremos la milenaria ciudad de Chan Chan, en el norte de Perú, erigida por la cultura Chimú en veneración a la Luna, a la que también dedicaban sacrificios humanos. Conoceremos a un astrofotógrafo de San Francisco obsesionado por hacer la mejor foto de la Luna, y en Santiago de Chile pedalearemos en una poética y romántica cicletada bajo la Luna. En el Templo Mayor de Ciudad de México descubriremos como los aztecas medían el tiempo siguiendo la Luna, satélite que como veremos, marca la vida de las mujeres indígenas wayú en Colombia, con un ritual sagrado. Acabaremos en Houston, donde podremos observar los cohetes que hicieron posible llevar al ser humano a la Luna.
Secretos del Sol - Hijos de las Estrellas,
Capítulo 1

http://youtu.be/es5hmUrS_0M?list=PLmiEp_xKWA8Jn8iUGRQttEPnw9wLhfk54

En este capítulo, recorreremos una de las pirámides más impactantes de México, la Pirámide del Sol de Teotihuacan. En el planetario de Bogotá, un grupo de niños aprenderán a distinguir el recorrido del Sol con un antiguo reloj, y asistiremos a un ritual muy especial del solsticio de invierno, el Inti Raymi o Fiesta del Sol en Tiwanacu, el altiplano boliviano. ¿Cómo se observa y estudia el astro rey? Viajaremos a las Islas Canarias de España para conocer uno de los telescopios solares más importantes del mundo.
Hijos de las Estrellas / Nuestros protagonistas
http://youtu.be/WxOh2z4UF90?list=PLmiEp_xKWA8Jn8iUGRQttEPnw9wLhfk54

Hijos de las Estrellas / Trailer Oficial 1
http://youtu.be/LQwHA4Yc1cs?list=PLmiEp_xKWA8Jn8iUGRQttEPnw9wLhfk54



16.10.14

INVITACION DE LA FUNDACION FUTURO A LOS PROFESORES DE LA V REGION....


FELIZ MAESTROS (AS)................


 
Ser Maestro es sembrar en el presente valores, sabiduría,
ciencia, amor y curiosidad para tener frutos de
éxito en el proceso de aprendizaje y en el futuro.
Ser Maestro es poner el mejor empeño,
la dedicación a todo lo que se hace
para que los estudiantes alcancen sus objetivos.
Ser Maestro es amar y comprender
es mirar el potencial en cada estudiante,
es animarlo a desarrollarlo y mejorarlo.
Ser Maestro es una difícil misión
pero a la vez da mucha satisfacción,
es ser valiente, dedicado y esforzado.


 
La celebración del día del profesor y la profesora se estableció en 1943, en la Primera Conferencia Interamericana de Educación (integrada por educadores de toda América) realizada en Panamá.
En esta conferencia se decidió establecer el 11 de septiembre como Día del Maestro, en honor a Domingo Faustino Sarmiento, profesor argentino que había muerto esa misma fecha, 55 años antes, y había aportado mucho a la educación latinoamericana.
En Chile, en octubre de 1974, se cambió la fecha para el día 10 de diciembre en homenaje al premio Nobel de literatura, Gabriela Mistral, que recibió dicha distinción en 1945.
Finalmente en 1977 se cambió la fecha de celebración para el 16 de octubre ya que coincide con la fundación del Colegio de Profesores de Chile.
El Día del Profesor en Chile es una efeméride que conmemora la labor de los profesores de la educación básica y media. Se celebra el 16 de octubre, fecha que coincide con la fecha de creación del Colegio de Profesores de Chile (CPC) en 1974.


 
¿Qué hace un buen profesor?
La evidencia empírica sugiere que los buenos maestros marcan una clara diferencia en el rendimiento de sus alumnos. El problema es que no se sabe con claridad qué hace un buen profesor.
No hay evidencia clara que demuestre que los años de experiencia y el nivel educacional de los docentes influyan en forma consistente en el rendimiento escolar.
Los resultados de un estudio realizado en Israel sugieren que el perfeccionamiento recibido por los docentes tiene un impacto importante en los puntajes de las pruebas estandarizadas de los alumnos.


Ver la
publicación en inglés (formato PDF).
Según el estadístico William Sanders, los docentes tienen más impacto en el rendimiento escolar que la calidad del barrio donde viven los alumnos.


¿Qué tipo de conocimientos y formación deberían tener los docentes? La clave para entender esta pregunta es saber cuánta influencia tienen los profesores en el rendimiento de sus alumnos y cuáles atributos tienen más impacto. Por ejemplo, ¿obtener un magister mejora el rendimiento del docente?, ¿los mejores profesores vienen de las mejores universidades?, ¿sacaron buenas notas en la universidad?, ¿qué es necesario saber? ¿cuánto influyen los años de experiencia?, ¿cuánto influye el número de horas de perfeccionamiento?
Estas preguntas son relevantes dada la preocupación que tienen los investigadores y el público en general sobre la calidad de los docentes. En Chile y en otros países, las carreras de pedagogía admiten, en general, alumnos con bajos puntajes en la PAA comparados con otras carreras. Por ejemplo, según datos oficiales de la PAA, de todas las áreas del conocimiento en las universidades del Consejo de Rectores, las carreras de educación admiten alumnos con los puntajes más bajos.
Desde la publicación del Informe Coleman en 1996, la investigación en Chile y en el resto del mundo sugiere -en general- que la calidad de un colegio influye poco en el rendimiento escolar y que el nivel socioeconómico del alumno es el factor más importante. Sin embargo, de las varias influencias que las escuelas y quienes toman decisiones pueden controlar, la calidad de los docentes es la más importante en el rendimiento escolar, con la excepción de la composición de la sala de clases o el efecto compañero.
La contribución de los profesores sobre el rendimiento escolar incluye no sólo los efectos de atributos fáciles de medir, como años de experiencia y postgrados, sino también las características más subjetivas y de difícil cuantificación como el entusiasmo de los docentes y sus habilidades para explicar conceptos difíciles. Investigaciones recientes han tratado de revisar la influencia de algunos atributos de los docentes que se pueden medir y que influyen en un buen rendimiento escolar.
Por ejemplo, Eric Hanushek de la Universidad de Stanford estima que las variaciones en la calidad de los docentes equivalen a más del 7.5% del total de las variaciones en el rendimiento escolar bastante más que otras características de los colegios-. Entonces, y de acuerdo a la evidencia, ¿cuáles son las características de los docentes que influyen en un mejor rendimiento?
Los distintos atributos pueden resumirse así:
El nivel de educación y los años de experiencia: Es muy probable que la educación y los niveles de experiencia de los docentes sean los atributos más estudiados: son fáciles de medir y, en la mayoría de los países (incluido Chile), son los únicos que pueden determinar el salario. No hay evidencia clara que estas características influyan en forma clave en el rendimiento escolar.
Eric Hanushek, en una nota que será publicada en el Economic Journal, revela que pocos estudios que examinan la educación y los años de experiencia de docentes, muestran un efecto positivo. Paralelamente, una investigación de Rob Greenwald sugiere que hay una relación entre rendimiento escolar y la calidad de los docentes (educación y experiencia de profesores).
Una explicación de la evidencia mixta podría ser que los años de experiencia y el nivel de educación de los docentes sólo influyen en algunas circunstancias. Por ejemplo, que un profesor no necesita más que unos años de experiencia para lograr ser un profesor efectivo.
Nivel de conocimiento de los contenidos: La evidencia sugiere que el nivel de conocimiento de los contenidos (medido por post-grados y perfeccionamiento) está asociado a un buen rendimiento, especialmente en las áreas de matemática y ciencias. Sin embargo, un post-grado en otras áreas parece no tener un impacto importante.
Conocimiento pedagógico: El valor de saber enseñar es menos claro por la escasez de la investigación que existe sobre el tema. Generalmente, el conocimiento pedagógico se mide por las notas en las pruebas de licenciatura. La mayoría de los estudios sugieren que cuando los profesores tienen buenos resultados en las pruebas de licenciatura, sus alumnos tienen mejores resultados. Sin embargo, no es tan claro que esto refleje conocimiento de contenidos o pedagógico.
Linda Darling-Hammond, profesora de educación la Universidad de Stanford, asegura que el predictor más significativo del rendimiento escolar en lenguaje y matemáticas es la proporción de profesores calificados en un establecimiento, certificados y especializados en un área.
Otros atributos de los docentes: Estudios recientes en EE.UU. sugieren que ciertas medidas de conocimiento académico, como puntajes altos en pruebas de admisión a la universidad o el nivel de selectividad de las universidades a las que asisten, podrían predecir el éxito en el aula. Pero la evidencia es débil. No está claro si son los profesores con altos puntajes quienes influyen en el mejor rendimiento de los alumnos o si los colegios con poblaciones de clase alta, con alumnos con buen rendimiento, tienden a contratar profesores con puntajes altos.
En resumen, la investigación sobre la calidad docente no es contundente. La mayoría de los estudios que encuentran relaciones significativas entre la calidad docente y el rendimiento escolar son pequeñas y sólo tienen efecto en ciertos contextos.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=74709&GUid=e7a5cbad-c3d8-4f71-98ba-20b70f36869a


En el día del profesor: tres innovadoras prácticas de enseñanza en contextos difíciles que fueron premiadas
Flor Guzmán /Publimetro
Esta mañana fueron premiados los 14 profesores más innovadores de América Latina en el seminario "Docentes de Latinoamérica: situación actual y desafíos", organizado por Reduca, Red Latinoamericana que agrupa a 14 ONG que trabajan por la educación, en conjunto con Educación 2020, quien lleva la secretaría técnica de la red. Las prácticas innovadoras premiadas apuntan a mejorar la educación en contextos difíciles y desafiantes. Acá te dejamos tres de los casos destacados galardonados:

Argentina: la lucha de los niños por limpiar una de las zonas más contaminadas del mundo
Hace poco más de cuatro años, después de una pelea entre
alumnos, a la profesora Claudia Leguizamón se le ocurrió decirle a sus estudiantes que dibujaran o escribieran lo que les pasaba y el resultado fue impactante: la mayoría dibujó a niños muertos. "Les pregunté qué les pasaba. Ninguno me respondió. Entonces les pedí que me lo escribieran o dibujaran con sinceridad. Cuando veo los escritos o dibujos veo que hay muchas muertes de sus hermanitos. Ahí vimos que la problemática que teníamos que abordar era qué estaba pasando en el barrio, por qué morían tantos niños y tan pequeños", explicó a Publimetro la profesora de la Escuela Nº 72 Pedro Medrano, ubicada en la zona de la cuenca de Matanza Riachuelo, Argentina, el río más contaminado del país transandino y una de las 10 zonas más contaminadas del mundo con una alta presencia de plomo en la sangre entre sus habitantes.

Ese fue el nacimiento del
proyecto "Guardianes de la cuenca matanza de riachuelo". "Invite a los chicos a salir y a mirar qué era lo que había que estaba causando la muerte de las personas. A partir de ahí les permití a los niños generar preguntas y diseñar un plan de investigación para poder mejorar su realidad de vida", contó Leguizamón. Comenzó un taller de educación ambiental en el establecimiento, pero que buscó extender su influencia a la comunidad a través de programas de concienciación y de separación de residuos. Varios han sido sus logros, dice la profesora argentina, entre ellos figura la instalación de la Unidad de Pronta Atención, de un laboratorio de enfermedades epidemiológicas para tratar los problemas de salud, así como la limpieza de una serie de basurales, entre ellos, el que ahora es la Plaza del sueño de Juan. Además, están realizando un estudio a la comunidad para determinar el nivel de plomo en la sangre de cada uno.

"Cuando el niño nace en medio de la contaminación no se da cuenta de la problemática que tiene hasta que sale de ese contexto y lo mira desde otra perspectiva. Cuando el niño toma conciencia se produce el quiebre, pero mientras el niño esté en ese ambiente y nadie se lo muestre de otra forma no hay posibilidad de cambio. Cuando el niño se concientiza comienza la lucha por mejorar todo", aseguró Claudia Leguizamón.

Mira aquí el video del proyecto: http://vimeo.com/108265138
Chile: el primer medio de comunicación de Lebu lo hacen los estudiantes
La Escuela Pehuén es un
colegio rural ubicado a 17 kilómetros de Lebu, en Arauco, Región del Biobío. Es un establecimiento bilingüe debido a que más del 50% de sus alumnos son mapuches, mientras que el 94% son estudiantes vulnerables. Hace 6 años Lucía Gajardo Villarroel llegó a dirigir el establecimiento e implementó una serie de talleres basados en las necesidades y peticiones de los mismos estudiantes, entre ellos, el de periodismo. Los resultados fueron mejores de lo que ella misma esperaba: crearon el primer boletín informativo en una zona que no tenía su propio medio de comunicación y ahora tienen su propia radio, televisión y hasta hacen cine. De hecho, "Un viaje a la Luna", el primer cortometraje que realizaron los niños de la escuela, acaba de ganar el primer lugar como mejor cortometraje infantil en el Festival de Cine de Valdivia 2014.

"Lo que pretendíamos era hacer un boletín escolar impreso, porque en el lugar en que estamos ubicados es bastante aislado, no llegan periódicos, hay escasa conectividad, no teníamos televisión ni cable. Habían pocas instancias en la que los alumnos pudieran comunicarse y conocer el mundo", remarcó Lucía Gajardo, quien es profesora de Estado y lleva 40 años ejerciendo su profesión.

Como resultado han logrado mejorar las habilidades orales y de lectoescritura en los alumnos, además de que han desarrollado toda una cultura de trabajo en equipo, liderazgo y creatividad, cuenta la directora de la escuela rural.

Mira aquí el video del proyecto: http://vimeo.com/108372868
Guatemala: los niños escriben sus propios libros
La biblioteca de la Escuela Rural Héctor Nuila Areaga, en Guatemala, tiene 25 años y los libros que más atesora son los que han escrito sus propios alumnos, ya que desde hace 17 años en el establecimiento los estudiantes escriben lo que llaman "diario de experiencia". En él los chicos escriben o dibuja -según su edad- libremente lo que sienten. "La escuela está ubicado en un entorno de mucha violencia y acoso. El niño trae a la sala esa violencia y se pelea con otros. Lo que busca el diario es que el niño saque esta violencia de adentro, se desahogue", explicó Carmen Muñoz, profesora que lidera la iniciativa guatemalteca.

"Un niño llegó una vez a la escuela y él no escribía pese a que tenía edad para hacerlo. Él golpeaba y acosaba a sus compañeros y no quería escribir en el diario. Entonces, en vez de escribir lo convencimos para que dibujara. Se dibujaba muy feo y oscuro, pegándole a sus compañeros, eran escenas de mucha violencia. Con el tiempo empezamos a tratarlo en base a lo que dibujaba. De manera muy sutil se le dio apoyo sicológico. Él no sólo ahora escribe su diario, sino que también nos cuenta lo que le pasa. Parece de película, pero es el tipo de cambio que se puede crear acompañando a un niño", relató la profesora guatemalteca. A los niños se les pide permiso para revisar sus diarios de experiencia y además han implementado otro tipo de diarios, como los de evaluación, donde los chicos entregan su opinión respecto a actividades y
clases; el diario llamado "mi maestra favorita" donde escriben, somos el nombre lo indica, sobre la profesora que creen que mejor lo hace y por qué, además de que escriben sobre los aspectos de los profesores con los que no están conformes.

Según la profesora Muñoz este sistema no sólo funciona como herramienta de apoyo sicológico, sino que también permite mejorar las habilidades de lecho escritura. "Nosotros no les corregimos la ortografía en los diarios mismos para que ellos no se repriman a la hora de escribir, pero en los talleres de ortografía se trabajan los errores que se detectan en los libros de los niños", contó la docente, quien asegura que el sistema, en conjunto con los planes de lectura, han logrado grandes resultados: "fomentando la escritura libre y el pensamiento crítico hemos mejorado en redacción, ortografía, caligrafía e incluso expresión oral", enfatizó la maestra.



 
http://www.revistaeducacion.cl

¡Feliz día profesores y profesoras!
 Octubre 16, 2014
Saludo Día del Profesor y Profesora Movimiento por la Unidad Docente
En una nueva celebración del Día del Profesor y la Profesora, como Movimiento por la Unidad Docente queremos entregar un saludo fraterno a cada uno de los y las docentes de nuestro país, que día a día entregan su mejor esfuerzo para educar a las nuevas generaciones. Nuestra tarea no es fácil, debemos enfrentar muchos desafíos en nuestro trabajo: condiciones laborales que no son las óptimas, sueldos que no representan el esfuerzo que debemos desplegar, papeleos interminables y fiscalizaciones constantes, sin embargo, realizamos nuestra labor con la certeza de que cumplimos con una de las tareas más importantes dentro de nuestra sociedad: educar.
Los profesores y profesoras debemos sentirnos orgullosos por la labor que cumplimos, porque sólo nosotros sabemos lo difícil de nuestra tarea, educar en la sociedad actual. Sin embargo cumplimos con nuestra labor con la mejor disposición y con la convicción que somos un importante actor en la tarea de construir una nueva sociedad, con un sistema educativo más justo, democrático y participativo.
Desde hace décadas los profesores y profesoras de nuestro país hemos desplegado una lucha por recuperar la dignidad de nuestra profesión, evidenciando y exigiendo nuestras más sentidas demandas. La práctica nos ha demostrado que sólo cuando estamos más unidos logramos nuestros objetivos, que sólo somos escuchados cuando logramos defender nuestras demandas en las calles. Es por ello que en nuestra batalla diaria todos los profesores y profesoras debemos estar unidos, sin importar nuestra generación o la dependencia de nuestro establecimiento, antes que todo somos trabajadores y trabajadoras de la educación, y como tales tenemos una responsabilidad enorme en nuestros hombros, la responsabilidad ética y política de ser generadores de trasformaciones sociales.
En esta nueva celebración del Día del Profesor y la Profesora queremos hacer un llamado a todos nuestros colegas a no bajar los brazos y continuar con nuestra lucha diaria por recuperar la dignidad que nos merecemos, aquella dignidad que la clase gobernante nos ha querido arrebatar.
"Junto a nuestros y nuestras estudiantes,
por los profesores y profesoras de ayer,
con las y los colegas de hoy,
construimos dignidad docente."
¡Feliz día profesores y profesoras de Chile!

 
Saludo para el día del profesor y la profesora MUD 2014